实验方案设计

“CO中毒诊断与治疗”虚拟仿真实验是基于基础医学-临床医学等多学科交叉的创新性基础-临床融合性实验项目。本项目以学生为中心，将基础与临床相结合，贯彻“早临床、多临床、反复临床”，“以虚补实、虚实结合”的原则，通过由先进信息技术（数学模拟技术、计算机图形学以及人工智能等技术）制作的仿真病人模拟临床CO中毒患者，深入掌握CO中毒的相关知识，初步具备CO中毒诊断和治疗能力。该实验虚拟展示CO中毒患者的相关内容，以实现高效、便捷地学习，解决了CO中毒实验的高危、不可逆性操作等教学难点和痛点。提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，拓展科研思维，具有创新性、高阶性和挑战度。

以学生为中心，递进式教学模块构思巧妙，六步教学法和新的评价体系激发学习兴趣，模拟临床真实患者，具有创新性和挑战度。

• 基础医学
• 
• 综合性
• 
• 临床医学
• 
• 创新性

课程思政，成功将立德树人贯穿教学全过程、各环节。

• 课程设计规范
• 
• 实验项目
• 
• 临床病人救治
• 
• 学生

科教协同，先进的信息技术融入实验教学，教学内容具有高阶性。

• 数学模拟技术、计算机图形学、人工智能等技术
• 
• 虚拟仿真病人
• 
• 实验教学

教学方法创新

本项目采用六步教学法：

• 线上诊断
  了解学情
• 虚拟创境
  激趣导入
• 能实不虚
  厚基强技
• 以虚补实
  培养创新
• 拓展实践
  提升应用
• 答疑释惑
  教学相长

这六个环节环环相扣，贯穿整个实验项目。学生可进行反复练习，从而实现有步骤、系统掌握和提高CO中毒患者的诊断与治疗能力。

评价体系创新

本项目通过课前预习和课中实验操作情况作为形成性评价，实操正确率、课前和课后习题正确率及知识挑战闯关正确率作为终结性评价，自由练习次数及科研拓展作为增值性评价。实时记录学生学习成绩和学习效果，激发学生学习兴趣，促进学习效果改进，更有利于激发学习欲望，达到我们的知识目标、能力目标和素质目标。

对传统教学的延伸与拓展

该项目将实验内容、教学实施和活动得到延伸与拓展，建立新的综合性实验项目。本项目突破时间、空间、地点等各种限制，将基础与临床有机统一，方便快捷学习CO中毒的相关知识及“临床案例” 编写等。

体现国家“四新”人才培养体系和厦门大学“四种”精神

在国家级医学虚拟仿真实验教学中心平台的支撑下，该项目将信息化技术和思政教育贯穿教学始终，将线上与线下教学、基础与临床、教学与科研、实践与创新等相结合，培养学生将敬佑生命、救死扶伤的医者情怀融入心中，体现国家“四新”人才培养体系和厦门大学“四种”精神，更加符合国家“一流专业”建设的特点。

一氧化碳(Carbonic oxide，CO)中毒引起的血液性缺氧在临床上极为常见，其诊断和治疗对患者的预后影响很大，是医学本科生必须掌握的重点、难点内容，也是执业医师考试必须掌握的关键内容。

本虚拟仿真实验项目以学生为中心，通过实验学习和自由练习等设计，全方位展示CO中毒的临床表现、相关指标变化和治疗效果，学生能通过实验过程与原理动画模拟、CO中毒虚拟演示和人机互动等，读取大量临床患者信息，进行CO中毒诊断与治疗反复练习，循序渐进提高学习难度，逐级提高学习挑战度，从而实现有步骤、系统掌握和提高CO中毒诊断与治疗能力。

通过动画演示和人机互动，加强了学生直观认识CO中毒的原因、发病机制、临床表现和治疗效果，通过反复演示和练习，有效提高学生学习的效果，具有鲜明的示教性和启发性；通过基础知识、临床诊断、练习题等，提高学生学习兴趣，培养主动思考、主动学习能力和素质，提高了学生诊断综合技能的培养。

本实验从基础-综合-临床-创新四个层次逐渐深入，并探索基于虚拟仿真病人病例讨论方法，将实验教学内容视频化、网络化、虚拟化，增强互动性和多感知性，为学生提供了丰富的自主学习的资源。同时，以实现高效、便捷地学习，解决了优质实验教学资源不足、不易集中学习和对比学习等教学痛点和难点，提高了学生学习兴趣，并有利于早期了解和接触临床，使学生牢固树立“学以致用”的医学学习理念，促进基础与临床紧密结合。